"LEGO® é um exemplo, escrever um programa de computador é outro exemplo, pintar é um terceiro exemplo. E o que se aprende fazendo fica muito mais enraizado no subsolo da mente do que o que qualquer pessoa possa nos dizer."

Prof. Dr. Seymour Papert Cientista pesquisador em estudos cognitivos do
MIT (Massachusetts Institute of Technology)

PROJETOS (Aprender fazendo) O trabalho com projetos envolve a criação/montagem de um mecanismo, utilizando o kit LEGO®, com participação efetiva do professor e de seus alunos em cada etapa. Assim, o projeto permite que os alunos compreendam concretamente o que é caminhar passo a passo ao realizar uma tarefa. O professor e o aluno criam uma relação afetiva com o projeto, comprometendo-se com a tarefa proposta, com as idéias apresentadas e com os feedbacks recebidos. Assim, o projeto torna-se pessoal e permite que os alunos utilizem recursos próprios para a construção da aprendizagem.	COMPETÊNCIAS (aprender a agir) As novas tecnologias ganham espaço, exigindo do professor não apenas habilidades e capacidades, mas também competências, o que possibilita visualizá-lo como professor-gestor. Após adquirir as competências que lhe faltam, o professor torna-se capaz de desenvolver competências também nos alunos, lançando mão de projetos e situações-problema. Nesse contexto, competência significa compreender uma situação e reagir adequadamente a ela.
EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM MEDIADA (aprender a agir) Para desenvolver o raciocínio lógico, o modelo LEGO® utiliza a EAM, que é um processo de mediação entre um aluno (mediado) e seu professor (mediador), com a intenção de modificar/aperfeiçoar as funções cognitivas do aluno. Esse processo consiste em dirigir perguntas e trabalhar respostas de modo a desenvolver, corrigir ou aperfeiçoar essas funções, num clima democrático de interação. As perguntas ajudam a definir problemas, fazer inferências, comparar, elaborar hipóteses, extrair regras e princípios,...	SITUAÇÃO-PROBLEMA (aprender a pensar) Viver sempre representou para os seres humanos uma situação-problema: mamar para alimentar-se; depois, mastigar e engolir para alimentar-se; na idade adulta, ter de refletir e tomar decisões. Isso vai prolongar-se até a hora de enfrentar a derradeira situação-problema: a própria morte. No modelo LEGO®, situação-problema é entendida como uma situação didática, desafiadora, que o aluno não consegue resolver sem efetuar uma aprendizagem precisa. Essa aprendizagem vai exigir dele reflexão, planejamento, antecipação de resultados, enfrentamento de riscos e conflitos,...
TRABALHO EM EQUIPE (aprender a conviver) Para desenvolver o raciocínio lógico, o modelo LEGO® utiliza a EAM, que é um processo de mediação entre um aluno (mediado) e seu professor (mediador), com a intenção de modificar/aperfeiçoar as funções cognitivas do aluno. Esse processo consiste em dirigir perguntas e trabalhar respostas de modo a desenvolver, corrigir ou aperfeiçoar essas funções, num clima democrático de interação. As perguntas ajudam a definir problemas, fazer inferências, comparar, elaborar hipóteses, extrair regras e princípios,...	INICIAÇÃO TECNOLÓGICA (aprender fazendo) Para desenvolver o raciocínio lógico, o modelo LEGO® utiliza a EAM, que é um processo de mediação entre um aluno (mediado) e seu professor (mediador), com a intenção de modificar/aperfeiçoar as funções cognitivas do aluno. Esse processo consiste em dirigir perguntas e trabalhar respostas de modo a desenvolver, corrigir ou aperfeiçoar essas funções, num clima democrático de interação. As perguntas ajudam a definir problemas, fazer inferências, comparar, elaborar hipóteses, extrair regras e princípios,...
QUALIDADES PESSOAIS (aprender a ser) Segundo uma pesquisa da revista você s/a, “87% das demissões motivadas por empregado ocorrem por deficiências humanas e não por deficiências técnicas”. Essas deficiências humanas são: dificuldades de comunicação e de convivência, desorganização, não-aceitação de lideranças, ineficiência na administração de conflitos, desmotivação, despreparo para inovações, falta de comprometimento e incapacidade de ir além do convencional. Em vista disso, o modelo propõe-se a desenvolver nos alunos um conjunto abrangente de qualidades pessoais, que lhes permita eliminar ou, pelo menos, minimizar essas deficiências.	SISMÓGRAFO Modelo de sismógrafo, construído pelos próprios alunos e publicado na Revista LEGO® Zoom, nº 6 (9 anos), que mostra o terremoto como uma das forças da natureza.
O projeto LEGO® ZOOM é uma proposta pedagógica integral e inclui todo o material didático de apoio (Revistas de Educação Tecnológica LEGO® ZOOM), a capacitação do professor, o acompanhamento pedagógico contínuo, bem como as maletas de tecnologia fornecidas pela Divisão Educacional da LEGO® a serem utilizadas na escola.

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